Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 4 «Весёлый ручеёк»
муниципального образования Приморско – Ахтарский район

Согласовано
Педагогическим советом МБДОУ№4
«30 » АВГУСТА 2023 года
Протокол № 1 от 30.08.2023 года

Утверждено
Заведующий МБДОУ№4
_______________Г.Г.Хорушко

Хорушко
Галина
Григорьевна

Подписан: Хорушко Галина Григорьевна
DN: C=RU, S=Краснодарский край,
L=Приморско-Ахтарский район ст.Бриньковская,
T=ЗАВЕДУЮЩАЯ, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ
САД №4 ""ВЕСЕЛЫЙ РУЧЕЕК""",
СНИЛС=07070690856, ИНН=234700610638,
E=luk-102@mail.ru, G=Галина Григорьевна,
SN=Хорушко, CN=Хорушко Галина Григорьевна
Основание: Я являюсь автором этого документа
Местоположение: в конце документа
Дата: 2023.11.29 08:39:26+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.3

Образовательная программа
дошкольного образования (ОП ДО)
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
детский сад №4 «Весёлый ручеёк»

Юридический адрес:
353875, Краснодарский край,
Приморско-Ахтарский район,
ст.Бриньковская, ул.Казачья, 3;
телефон: 861 43 54 1 75
e-mail: luk-102@mail.ru
сайт МБДОУ №4: http://мбдоу4ручеек.рф

ст.Бриньковская
2023 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.8.1
2.8.2
2.8.3
3
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5
3.6
3.7
4

Общие положения
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цель и задачи Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики
Планируемые результаты освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образовательной деятельности по пяти
образовательным областям.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся
Иные характеристики содержания Программы
Направления, задачи и содержание коррекционно – развивающей
работы (ККР)
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого – педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды (РППС)
Материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня в группах
Календарный план воспитательной работы
Дополнительный раздел. Краткая презентация ОП ДО

3
5
5
6
6
7
8
9
12
12
14
17
17
19
22
23
23
23
30
41
44
44
45
47

52
53
54
60
64
2

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 4 «Весёлый ручеёк» (далее - МБДОУ №4)
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом
дошкольного
образования
(далее
–
ФГОС),
утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155,
и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее
– ФОП ДО), утвержденной приказом Минпросвещения России от 25.11.2022
№ 1028.
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=1
Образовательная программа МБДОУ №4 разработана также с учетом
нормативных правовых актов, которые содержат обязательные требования
к условиям организации дошкольного образования:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
2. Федеральный
закон
от 29.12.2012
№ 273-ФЗ
«Об образовании
в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 24.12.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (ред. от 14.07.2022).
4. Постановление Правительства РФ от 21.02.2022 № 225 «Об утверждении
номенклатуры должностей педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования» (зарегистрирован 31.08.2020
№ 59599).
6. Приказ
Минздравсоцразвития
России
от 26.08.2010
№ 761н
«Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел “Квалификационные
характеристики должностей работников образования”» (зарегистрирован
в Минюсте России 06.12.2010 № 18638) (ред. от 31.05.2011).
7. Приказ
Минобрнауки
России
от 22.12.2014
№ 1601
«О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической
работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о
порядке определения учебной нагрузки педагогических работников,
оговариваемой в трудовом договоре» (зарегистрировано в Минюсте
России 25.02.2015 № 36204) (ред. от 13.05.2019).
8. Приказ Минобрнауки России от 11.05.2016 № 536 «Об утверждении
особенностей
режима
рабочего
времени
и времени
отдыха
3

педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
9. Постановление Правительства РФ от 14.05.2015 № 466 «О ежегодных
основных удлиненных оплачиваемых отпусках» (ред. от 07.04.2017).
10.Приказ Минобрнауки России от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении
Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность» (ред. от 23.12.2020).
11.Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении
Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
Образовательная
программа
МБДОУ
№4
позволяет
реализовать
основополагающие функции дошкольного уровня образования:
 обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской
и культурной
идентичности
на соответствующем
его
возрасту
содержании доступными средствами;
 создание
единого ядра содержания дошкольного образования,
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовнонравственным и социокультурным ценностям российского народа,
воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего
историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
 создание
единого федерального образовательного пространства
воспитания
и обучения
детей
от рождения
до поступления
в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его
родителям (законным представителям) равные, качественные условия
дошкольного образования вне зависимости от места проживания.
Образовательная программа МБДОУ №4 состоит из обязательной части
и части, формируемой участниками образовательных отношений (далее по
тексту выделена курсивом).
Обязательная часть программы ДОО соответствует ФОП ДО и составляет
не менее 60 процентов от общего объема программы. Часть, формируемая
участниками образовательных отношений, составляет не более 40 процентов.
Содержание и планируемые результаты обязательной части программы
ДОО соответствуют содержанию и планируемым результатам ФОП ДО.
Образовательная программа МБДОУ №4 предназначена для реализации
в группах для детей от двух месяцев до 7 лет.
ОП ДО МБДОУ №4 включает в себя учебно-методическую
документацию, в состав которой входят рабочая программа воспитания, режим
и распорядок дня дошкольных групп, календарный план воспитательной
работы.

4

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Цель образовательной программы МБДОУ №4 – разностороннее развитие
ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций, что соответствует п.14.2.
ФОП
ДО
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=5)
Цель ОП ДО достигается через решение следующих задач:
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями)
к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права
и свободы
человека,
патриотизм,
гражданственность,
высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России; создание
условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления
ценностей;
 построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных
особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
В МБДОУ №4 реализуется программа «Кубань - Родина моя»,
https://clck.ru/36pvYL, созданная на основе обобщения опыта работы
педагогического коллектива МБДОУ №4.
5

Цель программы – реализация регионального компонента через
воспитание у дошкольников чувства любви к своей малой родине
посредством ознакомления с историей, традициями, обычаями и ремеслами
своего народа, сопричастности к окружающему и развитие таких качеств,
как патриотизм, уважение к традиционным ценностям казачества.
Эта цель достигается через решение следующих задач:

формирование духовно-нравственного отношения и чувства
сопричастности к родному дому семье, детскому саду, станице, краю.

формирование духовно-нравственного отношения и чувства
сопричастности к культурному наследию своего народа;

формирование духовно-нравственного отношения к природе
родного края и чувства сопричастности к ней;

воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих
национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как
представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям
других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим
людям.)

формирование духовно – нравственной личности ребенка и
знакомство с важнейшими событиями из Священной истории; знакомство с
христианскими ценностями, основанными на православных традициях;

воспитание детей на духовных и нравственных основах
казачества, возрождение духовных, исторических и патриотических традиций
казачества;
 приобщение детей к общечеловеческим ценностям
посредством
изучения основ православной культуры.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП ДО
Образовательная программа МБДОУ №4 построена на принципах
дошкольного образования, которые устанавливает ФГОС ДО и соответствуют
п.14.3.
ФОП
ДО
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=6) :
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего
и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
 содействие
и сотрудничество
детей
и родителей
(законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих
участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников;
6









признание
ребенка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития;
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы и подходы части, формируемой участниками образовательных
отношений, совпадают с принципами и подходами обязательной части
Программы.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
В МБДОУ № 4
двенадцать
групп: 9 групп общеразвивающей
направленности, из них одна разновозрастная группа в х.им.Тамаровского, и 3
группы компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием
речи. В апреле 2022 года согласно приказу Министерства образования, науки и
молодежной политики Краснодарского края от 19.04.02022 № 925/89 «О
присвоении регионального статуса «казачья образовательная организация»
муниципальному бюджетному дошкольному образовательному учреждению
детскому саду №4 «Веселый ручеек» муниципального образования Приморско
– Ахтарский район» МБДОУ №4 присвоен региональный статус «казачья
образовательная организация».
В ДОУ имеется музыкальный зал, который совмещен со спортивным залом,
методический кабинет, медицинский блок: кабинет медицинской сестры,
изолятор, процедурный кабинет; а также пищеблок, прачечная, кабинет
заведующего.
Группы ДОУ функционируют в режиме дня - 10,5-часового пребывания
5-дневной рабочей недели.
Для оказания консультативной помощи родителям детей, не посещающих
ДОУ, по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка
дошкольного возраста, оказания содействия в социализации детей дошкольного
возраста в МБДОУ №4 открыт консультационный пункт.
Организация 100% укомплектована квалифицированными кадрами:
руководящими, педагогическими,
учебно
вспомогательными,
административно
хозяйственными
работниками.
Учреждение
укомплектовано кадрами в соответствии со штатным расписанием.
Реализация Программы осуществляется:
1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания
7

воспитанников в ДОУ;
2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего
времени пребывания воспитанников в ДОУ.
В МБДОУ №4 воспитываются дети с ОВЗ (общим недоразвитием речи).
При работе в группах для детей с ограниченными возможностями
здоровья в ДОУ дополнительно предусмотрены должности педагогов,
имеющих соответствующую квалификацию для работы в соответствии со
спецификой ограничения здоровья детей. Образовательная деятельность с
детьми ведется специалистами по адаптированной образовательной программе
дошкольного образования.
Взаимодействие с социальными партнерами в реализации ОП ДО.
Сетевая форма реализации программы позволяет обеспечить освоение
воспитанниками образовательной программы с использованием ресурсов
разных организаций: музея, библиотеки, сельского Дома культуры,
обладающих ресурсами для осуществления обучения, и способствует успешной
социализации воспитанников и их адаптации в современном мире, а также профессиональному росту педагогов детского сада.
С целью воспитания у дошкольников толерантности, патриотизма,
формирования нравственных основ и моральных ценностей в образовательную
программу дошкольного образования МБДОУ №4 включен региональный
компонент по знакомству с историей, бытом и традициями казаков,
разработаны планы по практическому изучению ремесел казачества: гончарное
искусство, чеканка, плетение из талаша, лозоплетение, вязание. Для реализации
этих задач заключены договора с Бриньковским хуторским казачьим
обществом Приморско – Ахтарского районного казачьего общества Таманского
казачьего отдела Кубанского войскового казачьего общества и Бриньковским
казачьим кадетским корпусом.
В направлении духовно – нравственного развития дошкольников
МБДОУ №4 сотрудничает со Свято – Георгиевским Храмом. В вариативную
часть программы включены духовные беседы со священнослужителем Храма,
которые проходят два раза в месяц.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
Для реализации Программы и организации образовательного процесса
важное значение имеют возрастные психологические характеристики развития
воспитанников. Возрастные характеристики современного ребёнка описаны
согласно п.11 Методических рекомендаций:
Ранний возраст (от одного года до трех лет). Основная характеристика
детей раннего возраста – ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать,
делать только то, что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим
дня, ритм повседневной жизни. Основным условием успешного развития
является обеспечение двигательной активности ребенка. Активность
проявляется в контексте определенной предметной ситуации, где важен
характер совместной деятельности со взрослым. Взрослый интересен ребенку
8

как человек, который раскрывает логику и способы употребления предметов,
окружающих его. Именно предметная деятельность определяет формирование
навыков гигиены и самообслуживания. Предметная деятельность, связанная с
усвоением общественно-выработанных способов употребления предметов,
оказывает влияние на развитие интеллекта, речи, самосознания и
эмоциональной сферы ребенка. Основу интеллекта в раннем возрасте
определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием
обследования предметов и построения на их основе целостных образов, а также
формирование первых обобщений в виде сенсорных эталонов цвета, формы,
величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что
затрагивает его эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития
формируется план образов и представлений, что позволяет ребенку преодолеть
ситуативность мышления и поведения. В данный период закладываются
основы успешного общения со сверстниками, инициативность, чувство доверия
к сверстнику. Основным достижениям возраста является самосознание,
положительная самооценка, первые целостные формы поведения в виде
результативных действий. Ребенок определяет себя как субъект собственных
действий («Я сам»). Важна психологическая потребность в самостоятельности.
Дошкольный возраст (от трех до семи лет). Центральной линией
психического развития ребенка дошкольного возраста является формирование
произвольности психических процессов и поведения, формирование
регуляторных основ психики. В дошкольном возрасте закладываются основы
успешной социализации, коммуникации, основы развития личности. Ведущим
познавательным процессом в дошкольном возрасте является память и
воображение. Мышление ребенка опирается на способность оперировать
образами и представлениями, которые есть в памяти. За счет возможностей
образного мышления, ребенок может представлять и думать о том, чего нет
здесь и сейчас, преодолевается ситуативность. Все виды деятельности ребенка,
включая игру, рисование, конструирование, лепку представляют собой формы
наглядного моделирования действительности. В продуктивных видах
деятельности ребенок моделирует предметы и явления окружающего мира, что
способствует формированию первой целостной картины мира, схематического
мышления, элементов логического мышления и творческих способностей.
Ребенок познает мир человеческих отношений, моделируя их в игровой форме.
В условиях игры регуляторные возможности психики ребенка возрастают в
разы, так как в любой роли, отображающей социальные функции человека в
обществе, скрыты ряд правил, которым ребенок начинает подчинять свое
поведение. Формируется периферия самосознания. Ребенок накапливает
представления о своих умениях и навыках. Ведущими психологическими
потребностями, определяющими успешное развитие личности, является
потребность в самовыражении (ребенок отвечает на вопрос «что я умею, что я
могу») и потребность в самоутверждении, предполагающей желание ребенка
соответствовать нормам и правилам, ожиданиям взрослых («желание быть
«хорошим»). Данный возраст является крайне благоприятным для
9

формирования нравственных норм и правил, формирования альтруистических
потребностей и просоциальных форм поведения. Важно сформировать у
ребенка положительное отношение к нормам щедрости, честности,
справедливого распределения. В этом возрасте закладываются основы
личностной, гендерной, гражданской и этнической идентичности.
Познавательный
интерес,
любознательность,
креативность
можно
рассматривать как системные качества, определяющие потенциал умственных
способностей и развития личности ребенка дошкольного возраста.
Коммуникативная компетентность в общении со взрослыми и сверстниками
определяется способностью выстраивать коммуникацию адекватную ситуации,
то есть, ребенок может проявлять гибкость, инициативность, интерес,
чувствительность в ситуации познавательного, делового, личностного общения.
Итогом развития личности выступает иерархия мотивов и произвольная
регуляция поведения. Социально значимые мотивы («надо») могут управлять
личными мотивами («хочу»), ребенок может принимать сложные инструкции
взрослого, действовать согласно правилам и реализовывать целостные формы
поведения. Способность к произвольной регуляции поведения, высокая
любознательность и умение действовать по правилу определяет успешность
обучения в школе. Исходя из того, что в дошкольном возрасте закладываются
основы первичной картины мира, формируются социальные переживания,
определяющие отношение ребенка к разным видам человеческой деятельности,
к миру людей и к самому себе, особую важность приобретает формирование
представлений и положительного отношения к правилам безопасности
жизнедеятельности и здорового образа жизни. Также, в современном
социальном контексте, необходимо уделять внимание аспектам финансовой,
экологической, информационной осведомленности у детей дошкольного
возраста.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Реализация вариативной части осуществляется с детьми среднего и
старшего дошкольного возраста.
1.2. Планируемые результаты
Планируемые результаты освоения ОП ДО МБДОУ №4 представляют собой
возрастные характеристики возможных достижений детей дошкольного
возраста на разных возрастных этапах и к завершению дошкольного
образования
и
соответствуют
п.15
ФОП
ДО.
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=6
Планируемые результаты в раннем возрасте:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=8
Планируемые результаты в дошкольном возрасте:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=9
Планируемые результаты на этапе завершения освоения ОП ДО МБДОУ №4:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=16
10

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Результатами освоения программы «Кубань – Родина моя» являются
целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные
возрастные
характеристики
возможных
достижений ребенка:
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою
страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом
разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Уважает историю и культуру народов Кубани, осознает свою этническую и
культурную принадлежность, чувство любви за свою малую родину и уважения к
тем, кто открывал, осваивал, защищал земли Кубани.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных
семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации.
- Приобретает более глубокие знания об основных исторических событиях,
географическом положении, климате, природных богатствах, флоре и фауне
родного края.
1.3 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание
и организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может
проводиться оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется
педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о ее проведении для
получения информации о динамике возрастного развития ребенка и
успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается
непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС
ДО:
11

планируемые результаты освоения образовательной программы ДО заданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах
дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей (Пункт 4.3 ФГОС ДО);
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся (Пункт 4.3 ФГОС ДО);
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется
ДОО. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей
проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных
диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа
продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций.
При необходимости педагог может использовать специальные методики
диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает
особенности
проявления
ребенком
личностных
качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту
проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка
в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень
устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет
определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность
12

свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и
взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации
педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов
наблюдения может являться карта развития ребенка. Фиксация данных
наблюдения позволяет педагогу выявить и проанализировать динамику в
развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей
развития ребенка и его потребностей. Результаты наблюдения могут быть
дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить
причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности,
уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе
изучения материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации,
фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в
процессе анализа качественные характеристики существенно дополняют
результаты
наблюдения
за
продуктивной
деятельностью
детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных,
на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует
РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляет
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной
программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагогпсихолог). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только
с согласия его родителей (законных представителей). Результаты
психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методы педагогической диагностики части, формируемой участниками
образовательных отношений, совпадают с методами обязательной части
Программы.

13

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Задачи и содержание образования по образовательным областям.
ОП ДО МБДОУ №4 определяет содержательные линии образовательной
деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей
дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного,
речевого, художественно-эстетического, физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой
возрастной группе детей. Представлены задачи воспитания, направленные на
приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них
ценностного отношения к окружающему миру.
Задачи и содержание образовательной деятельности по возрастам, а также
задачи воспитания и формируемые ценности для каждой образовательной
области соответствуют пунктам 18–22 содержательного раздела ФОП ДО:
Социально – коммуникативное развитие
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=22
Познавательное развитие
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=43
Речевое развитие
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=58
Художественно – эстетическое развитие
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=77
Физическое развитие
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=122
В части, формируемой участниками образовательных отношений
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
содержание образовательных областей соответствует содержанию,
представленному в программе «Кубань – Родина моя», которая рассчитана на
средний и старший дошкольный возраст.
Задачи и содержание образовательной деятельности в среднем
дошкольном возрасте.
В этом возрасте изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно
выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок
получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для
понимания, но она вызывает интерес. У детей формируется потребность в
уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его
похвала. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна
для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации.
Выделяют следующие задачи нравственного воспитания:
- Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжая
знакомить
их с предметами и явлениями общественной жизни и природы.
14

- Продолжать воспитывать любовь к родному дому, краю, детскому саду.
- Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их
труда. Совершенствовать их собственные трудовые умения.
- Воспитывать скромность, доброжелательность, желание быть
справедливым,
сильным и смелым.
- Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего, нравственно
эстетические чувства в общении с природой, в быту, играх.
Для детей средней группы образовательная деятельность реализуется в ходе
режимных моментов через такие формы работы с детьми, как беседы,
экскурсии, чтение художественной литературы, посещение музея,
библиотеки, участие в праздниках и мероприятиях патриотической
направленности.
Задачи и содержание образовательной деятельности в старшем дошкольном
возрасте.
Основными задачами образовательной деятельности являются создание
условий для:
- Формирования интереса к своей родословной, уважать труд и занятия
других членов семьи, хорошо знать свой домашний адрес. Привлекать детей к
посильному участию в подготовке различных семейных праздников.
- Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать
формировать интерес к малой Родине. Рассказывать детям о
достопримечательностях, культуре, традициях родного края.
В подготовительной к школе группе на основе расширения знаний об
окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства,
любовь к родному краю, Родине. Закреплять представления о том, что в нашей
стране живут люди разных национальностей. Продолжать формировать
трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Продолжать развивать
интерес
к
профессиям
родителей.
Продолжать
знакомить
достопримечательностями региона, в котором живут дети. Расширять
представления о родном крае. Приобщать детей к истокам народной
культуры. Формировать такие ценности, как добро, любовь, милосердие,
щедрость, трудолюбие, верность, правдолюбие – как основы православной
традиции нашей Родины. Дать представления об основных православных
праздниках на основе их тесной взаимосвязи с народной жизнью, искусством,
творчеством.
В МБДОУ №4 решение задач программы «Кубань - Родина моя» ведется
через следующие формы работы с детьми:
-Проведение ООД.
-Целевые прогулки и экскурсии.
-Наблюдения (например, трудовой жизни людей, изменений в облике станицы и
т.д.).
-Объяснения воспитателя в сочетании с показом и наблюдениями детей.
-Беседы о родной станице, крае, о казаках.
15

-Разучивание казачьих песен и частушек, пословиц, поговорок, чтение
кубанских сказок, разучивание музыкальных фольклорных произведений.
-Участие в станичных праздниках и концертах.
-Ознакомление с произведениями народного творчества (вышивка, гончарное
искусство, роспись, поделки из талаша).
-Обогащение и стимулирование детского творчества.
-Привлечение детей к посильному общественно-полезному труду.
-Воспитание уважения к ветеранам войны и труда.
-Взаимодействие с казачьим обществом, краеведческим музеем, Домом
культуры станицы, РПЦ, поселенческой библиотекой.
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы
Формы, способы, методы и средства реализации ОП ДО МБДОУ №4
определяются в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными
и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у
педагогов практики воспитания и обучения детей, оценка результативности
форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к
конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ДО педагоги используют различные формы реализации
Программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей.
В раннем возрасте (1 год - 3 года):
Виды детской деятельности
Формы реализации ОП ДО
предметная деятельность
Развитие орудийно-предметных действий
экспериментирование с материалами и Игры с песком, водой, тестом и другие
веществами
двигательная деятельность
Игры на развитие основных движений,
общеразвивающие
упражнения,
простые
подвижные игры
игровая деятельность
отобразительная и сюжетно-отобразительная
игры, игры с дидактическими игрушками
речевая
Развитие понимания речи взрослого, слушание и
понимание стихов, сказок, развитие активной
речи
изобразительная деятельность
рисование, лепка
музыкальная деятельность
слушание
музыки
и
исполнительство,
музыкально-ритмические движения
самообслуживание
и
элементарные убирает игрушки, подметает веником, поливает
трудовые действия
цветы из лейки и другое

В дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
Формы реализации ОП ДО
Образовательная

Формы

образовательной Формы

образовательной
16

деятельность,
осуществляемая
в
утренний отрезок времени
- Наблюдения: в уголке
природе, за деятельностью
взрослых
- Индивидуальные игры и
игры
небольшими
подгруппами
детей
(дидактические,
развивающие
сюжетные,
музыкальные и пр.)
- Создание практических,
игровых,
проблемных
ситуаций
и
ситуаций
общения, сотрудничества,
-Трудовые
поручения
(сервировка стола к завтраку,
уход
за
комнатными
растениями и пр.)
- Беседы и разговоры с
детьми по их интересам –
Рассматривание
дидактических
картинок,
иллюстраций,
просмотр
видеоматериалов
разного
содержания
- Индивидуальная работа с
детьми в соответствии с
задачами
разных
образовательных областей
- Двигательная деятельность
детей, содержание которой
зависит от образовательной
деятельности
в
первой
половине дня.
- Работа по воспитанию у
детей к/г навыков и культуры
здоровья.

деятельности,
осуществляемой во время
прогулки
Подвижные
игры
и
упражнения, направленные
на
оптимизацию
двигательного режима и
укрепление здоровья
- Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
направленные
на
установление разнообразных
связей и зависимостей в
природе,
воспитание
отношения к ней.
- Экспериментирование с
объектами неживой природы.
Сюжетно-ролевые
и
конструктивные игры (с
песком,
природным
материалом).
- Элементарная трудовая
деятельность
детей
на
участке детского сада.
Свободное
общение
воспитателя с детьми.

деятельности,
осуществляемой во второй
половине дня
Совместная
игра
воспитателя
и
детей
направлена на обогащение
содержания творческих игр,
освоение детьми игровых
умений для дальнейшей
организации
самостоятельной
игры.
Ситуации
общения
и
накопления положительного
социально-эмоционального
опыта носят проблемный
характер и заключают в себе
жизненную
ситуацию,
близкую детям дошкольного
возраста,
в
разрешении
которой они принимают
непосредственное
участие.
Такие ситуации могут быть
реально-практического
характера (оказание помощи
малышам, старшим, сажаем
рассаду, украшаем детский
сад к празднику), условновербального характера (на
основе жизненных сюжетов
или литературных).
Творческая
мастерская
предоставляет
детям
возможность
применения
знаний и умений. Мастерские
разнообразны
по
своей
тематике, содержанию.

Для достижения задач воспитания в ходе реализации ОП ДО МБДОУ №4
педагоги используют следующие методы:
Задачи воспитания

Методы

организации опыта поведения и деятельности приучение
осознания детьми
деятельности

опыта

поведения

к положительным формам
общественного
поведения,
упражнение,
воспитывающие ситуации, игровые методы
и рассказ на моральные темы, разъяснение
норм
и
правил
поведения,
чтение
художественной
литературы,
этические
беседы, обсуждение поступков и жизненных
ситуаций, личный пример
17

мотивации опыта поведения и деятельности

поощрение, методы развития эмоций, игры,
соревнования, проектные методы

При организации обучения традиционные методы (словесные, наглядные,
практические) дополняются методами, в основу которых положен характер
познавательной деятельности детей:
Игра – основной
воспитания

метод

обучения

информационно-рецептивного метода

репродуктивный метод

метод проблемного изложения
исследовательский метод

и Подвижные игры, сюжетно – ролевые игры,
обучающие игры и тд
наблюдение,
рассматривание
картин,
демонстрация
кинои
диафильмов,
просмотр
компьютерных
презентаций,
рассказы педагога или детей, чтение
упражнения на основе образца педагога,
беседа, составление рассказов с опорой на
предметную или предметно-схематическую
модель
постановка проблемы и раскрытие пути ее
решения в процессе организации опытов,
наблюдений;
творческие
задания,
опыты,
экспериментирование,
проектная
деятельность

Способы и средства реализации ОП ДО
Способы

Средства

- побуждение
познавательной
активности детей
- создание творческих
игровых ситуаций
- постепенное усложнение
речевых и мыслительных
задач
- повторение усвоенного
материала
- технологии личностноориентированного
взаимодействия педагога
с детьми

 Игровое оборудование (игры, игрушки: маркеры игрового
пространства, предметы – оперирования, образные игрушки);
• спортивное оборудование и инвентарь (мячи,гимнастические
маты и др.);
• музыкальные инструменты (металлофоны, треугольники,
трещетки, колокольчики и др.);
• учебно-наглядные пособия (тематические книги, плакаты,
картинки);
• компьютерное оборудование, оснащенное доступом к
информационно-телекоммуникационным сетям;
• аппаратно-программные и аудиовизуальные средства
(цифровые образовательные ресурсы, записанные на диски,
флэш-карты);
• печатные и иные материальные объекты, необходимые для
организации образовательной деятельности с воспитанниками
(книги, энциклопедии, релаксационное оборудование и др.)

Дошкольное образование может быть получено как в МБДОУ №4, так и вне - в
форме семейного образования. Форма получения ДО определяется родителями
(законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При
выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего
обучающегося формы получения дошкольного образования учитывается
мнение ребенка.
18

Формы, способы, методы и средства обязательной части полностью
совпадают с формами, способами, методами и средствами части,
формирующей участниками образовательных отношений.
А также МБДОУ №4 применяет и сетевую форму реализации ОП ДО.
Установив договорные отношения с сельским домом культуры, воспитанники
ДОУ посещают танцевальный кружок казачьего танца, проводятся занятия
по развитию нравственности в сельской поселенческой библиотеке. Планово
проводятся экскурсии в краеведческий музей им.Г.Я.Бахчиванджи и в Храм
Святого Георгия Победоносца.
2.3 Особенности образовательной
культурных практик

деятельности

разных

видов

и

Образовательная деятельность разных видов и культурные практики в рамках
реализации образовательной программы МБДОУ №4 организуются
в соответствии с п. 24 ФОП ДО.
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=153
Подходы к организации разных видов образовательной деятельности и
культурных практик для обязательной части ОП ДО совпадают с подходами к
организации разных видов образовательной деятельности и культурных
практик части, формируемой участниками образовательных отношений.
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Появление возможности у ребенка исследовать, играть, лепить,
рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на
собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в
ДОУ и вторая половина дня.
Любая деятельность ребенка в ДОУ может протекать в форме
самостоятельной инициативной деятельности, например:
самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
игры - импровизации и музыкальные игры;
речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
логические игры, развивающие игры математического содержания;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
19

самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение
ритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагоги создают следующие
условия:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребенка получать новые знания и умения, задавать
познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений
при выборе способов деятельности;
3) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребенка в ДОУ, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
4) поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности,
обращают внимание на важность стремления к качественному результату,
подсказывают ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к
результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата;
5) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей,
в случае необходимости оказывают детям помощь;
6) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребенка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Для поддержки детской инициативы педагоги применяют ряд способов и
приемов.
1) Если ребенок испытывает затруднения в решении задачи, педагоги
побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют
попытки найти решение.
2) У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные
варианты решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске,
принимают любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентируют внимание детей на качестве результата, их достижениях,
одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости от
успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребенком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребенка изменения в поведении
и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребенком.
Здесь важно уделять больше внимание ребенку, уважать его интересы,
стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к
самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению
взрослых. Педагоги стараются поддерживать у них ощущение своего
взросления, вселять уверенность в своих силах.
20

4) Педагоги учат детей целеполаганию: поставить цель (или принять ее от
педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел,
оценить полученный результат с позиции цели. Педагоги используют средства,
помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел:
опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной
деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию
самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности
и необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребенка,
активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и
формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребенка. В пространстве группы имеются
предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности.
Это новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, игрушки,
нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы,
новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких
предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку
зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
Способы и направления поддержки детской инициативы для обязательной
части ОП ДО совпадают со способами и направлениями поддержки детской
инициативы части, формируемой участниками образовательных отношений.
2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива семьями
обучающихся
Целью взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста является:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов; обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность дополняет, поддерживает и направляет воспитательные
действия родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного
возрастов.
Достижение этой цели осуществляется через решение следующих задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей
дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОУ;
21

2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления
здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнерских отношений с родителями (законными представителями) детей
раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)
основано на следующих принципах:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии
с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и
воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребенка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен
свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития
ребенка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии
педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения,
проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями
(законными представителями); важно этично и разумно использовать
полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
возможности включения родителей (законных представителей) в совместное
решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений ребенка с
родителями (законными представителями), обусловленные возрастными
особенностями развития детей.
Деятельность педагогического коллектива МБДОУ №4 по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
22

1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ
данных о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении охраны
здоровья и развития ребенка; об уровне психолого-педагогической
компетентности родителей (законных представителей); а также планирование
работы с семьей с учетом результатов проведенного анализа; согласование
воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей
(законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического
и психического развития детей раннего и дошкольного возрастов; выбора
эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста;
ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в
области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОУ
образовательной программы; условиях пребывания ребенка в группе ДОУ;
содержании и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование
родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с
ребенком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в
том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия
ребенка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях;
способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми
раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских
деятельностях, образовательном процессе и другому.
Совместная
деятельность
педагогов
и
родителей
(законных
представителей) обучающихся состоит из сотрудничества в реализации
образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных
мероприятий; поддержки образовательных инициатив родителей (законных
представителей) детей раннего и дошкольного возрастов; разработки и
реализации образовательных проектов ДОУ совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОУ уделяется
повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах здоровьесбережения ребенка.
Реализация данной темы осуществляется в процессе следующих
направлений просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и
психическое здоровье ребенка (рациональная организация режима дня ребенка,
правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной
активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное
общение с ребенком и другое), о действии негативных факторов
(переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих
непоправимый вред здоровью ребенка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии
с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по
эпидемическим показаниям;
23

3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных
задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их
развития, а также о возможностях ДОУ и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными
мероприятиями, проводимыми в ДОУ;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном
влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования
IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти,
внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах
(групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов
и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
1) диагностико-аналитическое направление реализуется через анкетирование,
опросы, "почтовый ящик", педагогические беседы с родителями (законными
представителями); открытые просмотры занятий и других видов деятельности
детей и так далее;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через
групповые родительские собрания, круглые столы, семинары-практикумы,
тренинги, консультации и другое; информационные проспекты, стенды,
ширмы, папки-передвижки для родителей (законных представителей); сайт
ДОУ и социальные группы в сети Интернет; фотографии, выставки детских
работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей.
Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями и другое.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы,
приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от
стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных
технологий сотрудничества позволяет педагогам ДОУ устанавливать
доверительные и партнерские отношения с родителями (законными
представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и
достигать основные цели взаимодействия ДОУ с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся обязательной части ОП ДО совпадают с особенностями
взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся части,
формируемой участниками образовательных отношений.
2.6 Иные характеристики содержания Программы
ДОУ осуществляет инновационную деятельность муниципального уровня
по направлению патриотического развития дошкольников через реализацию в
ДОУ регионального компонента.
24

Для повышения воспитательно – образовательной деятельности МБДОУ
№4 развивает взаимосвязь с социумом.
№
п/п

Учреждения социума

1

Приморско – Ахтарское
районное казачье общество

2

Сельский Дом культуры

3

Музей им.Г.Я.Бахчиванджи

4

Приход Русской
Православной Церкви

5

Поселенческая библиотека
ст.Бриньковской

Задачи, решаемые в
совместной работе

Формы работы с
воспитанниками и их
родителями (законными
представителями)
Воспитание детей на
Беседа, совместные
примере традиций
праздники и мероприятия,
кубанского казачества
участие в акциях
Развитие творческих
Участие в совместных
способностей и
мероприятиях, участие
социализация детей
детей в кружках казачьей
песни и танца.
Формирование
Проведение занятий по
патриотических чувств
кубановедению на основе
на основе героической
музейного материала,
истории казаков станицы экскурсии
Задачи духовно –
Духовные беседы, участие
нравственного развития в акциях РПЦ, участие в
детей
православных праздниках,
экскурсии
Приобщение
Выставки, акции, беседы,
дошкольников к
экскурсии
литературному
наследию России и
Кубани

2.7 Направления и задачи коррекционно – развивающей работы (ККР)
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы в рамках реализации
образовательной программы МБДОУ №4 соответствуют п. 27.1–27.7, 27.9,
27.10 ФОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=166
Содержание коррекционно-развивающей работы в рамках реализации
образовательной программы МБДОУ №4 соответствует п. 28 ФОП ДО.
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=169
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы в части,
формируемой участниками образовательных отношений, реализуются с
учетом индивидуальных потребностей и возможностей детей, в том числе
детей с ОВЗ.
Содержание региональных программ реализуется с учетом индивидуальных
потребностей и возможностей детей, в том числе детей с ОВЗ.

25

2.7 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.7.1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребенка
с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества,
что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребенка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ
Патриотическое направление воспитания
1) Цель патриотического направления воспитания - содействовать
формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у
него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране
- России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к
своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма
как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого
бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных
традиций.
26

4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
"патриотизма наследника", испытывающего чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и
традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
"патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой
родины); "патриотизма созидателя и творца", устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает
конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание
чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие
всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в
детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение
социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания
1) Цель социального направления воспитания - формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения
находить общий язык с другими людьми.
2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в
интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения
ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного
воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная
инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
27

Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности
познания.
2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает
все стороны воспитательного процесса и является непременным условием
формирования умственных качеств личности, самостоятельности и
инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание
осуществляется в содержательном единстве, так как знания наук и незнание
добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.
4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к
жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
2) Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит
детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в
выполнении
трудовых
поручений
способствует
формированию
ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у
ребенка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
28

3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у
детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на
становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира
ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых
содействуют воспитанию художественного вкуса.
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
реализуются социально – коммуникативное направление, художественно –
эстетическое и направление познавательного развития по реализации
регионального компонента.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ВОСПИТАНИЯ
В программе воспитания планируемые результаты представлены в виде
целевых ориентиров как обобщенные "портреты" ребенка к концу раннего –
трем годам, и дошкольного возрастов – на этапе завершения освоения
Программы.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление
воспитания

Ценности

Патриотическое Родина,
природа

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому

Духовно
нравственное

Жизнь,
Способный понять и принять, что такое
милосерди "хорошо" и "плохо".
е, добро
Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек,
семья,
дружба,
сотруднич
ество

Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к
29

самостоятельным
(свободным)
действиям в общении.
Познавательное

активным

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.

Физическое
и Здоровье,
оздоровительное жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя
гимнастика,
личная
гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту,
в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура
и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы
Направления
воспитания

Ценности

Патриотическое Родина,
природа

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
30

Духовно
нравственное

Жизнь,
Различающий основные проявления добра и
милосердие зла,
принимающий
и
уважающий
, добро
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому
горю,
проявлять
заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.

Социальное

Человек,
семья,
дружба,
сотрудниче
ство

Проявляющий
ответственность
за
свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать
со
взрослыми
и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.

Познавательное

Познание

Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении,
в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.

Физическое
и Здоровье,
оздоровительное жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
31

Демонстрирующий
потребность
в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура и Способный воспринимать и чувствовать
красота
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, целевые
ориентиры воспитания совпадают с обязательной частью Программы.
2.7.2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Уклад МБДОУ №4
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни МБДОУ №4, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной
деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве
дошкольного образования.
Уклад ДОУ задает и удерживает ценности воспитания для всех участников
образовательных отношений: руководителей, воспитателей и специалистов,
вспомогательного
персонала,
воспитанников,
родителей
(законных
представителей), субъектов социокультурного окружения ОО.
Основные характеристики МБДОУ № 4
Цель и смысл деятельности
детского сада, его миссия

Реализация ОП ДО в соответствии с целями, задачами и
принципами законодательства РФ в сфере образования

Принципы жизни и воспитания
в детском саду

Принципы жизни и воспитания строятся в соответствии
с локальными нормативными актами МБДОУ № 4 и
законодательством РФ

Образ детского сада,
особенности, символика,
внешний имидж

Есть герб МБДОУ № 4, изображаемый на документах

Отношения к воспитанникам, их
родителям (законным
представителям), сотрудникам и
партнерам

Культура поведения воспитателя – основополагающая
часть уклада.
Педагог всегда выходит навстречу родителям и
приветствует родителей и детей первым.
32

Улыбка – обязательная часть приветствия.
Педагог описывает события и ситуации, но не дает им
оценки.
Тон общения ровный и дружелюбный, исключается
повышение голоса.
Придерживается внешнего вида, соответствующего
общепринятому деловому стилю
Ключевые правила детского сада Относиться друг к другу с уважением и уметь слышать
потребности других
Традиции и ритуалы, особые
нормы этикета в детском саду

Традиционным является проведение:
- утреннего и вечернего круга в группах;
-общественно–политических праздников («День
Победы», «День защитника Отечества»,
«Международный женский день», «День народного
единства»;
-сезонных праздников («Осенины», «День матери»,
«День матери казачки», «Новый год», «Масленица»);
- тематических мероприятий («День Здоровья», «День
Земли», «Книжкина неделя»);
-социальных и экологических акций («Бессмертный
полк», «Чистые дорожки», «Кормушка для птиц»)

Особенности РППС,
отражающие образ и ценности
детского сада

Оформлены патриотические уголки в группах, где
представлена символика страны, края, станицы; в
группах созданы уголки для освоения ремесел казаков:
гончарная мастерская, плетение из ткани, из талаша;
На территории ДОУ оформлено казачье подворье,
создан огород

Социокультурный контекст,
внешняя социальная и
культурная среда детского сада

МБДОУ № 4 расположено в центре казачьей станицы в
четырех адресных частях.
МБДОУ № 4 сотрудничает с социальными партнерами:
– краеведческий музей им.Г.Я.Бахчиванджи проводит совместные акции, экскурсии;
- поселенческая библиотека– проводит совместные
мероприятия, экскурсии,
- сельским Домом культуры станица – участие в
различных станичных праздниках, проведение
занятий по казачьему танцу;
- РПЦ – экскурсии, духовные беседы, участие в акция
«Лилии прихожанам», «Пасхальный звон»,
«Яблочный спас», «Рождество».




Воспитывающая среда ДОУ
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения
ребенка к окружающему миру, другим людям, себе;
условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности
и поступка в соответствии с традиционными ценностями российского
общества;
33



условия
для становления
самостоятельности,
инициативности
и творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детскодетских общностях, включая разновозрастное детское сообщество

Основой воспитательной работы являются общие для всего ДОУ событийные
мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов. Межвозрастное
взаимодействие дошкольников способствует их взаимо обучению и взаимо
воспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает
благоприятные условия для формирования дружеских отношений,
положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает
больший воспитательный результат, чем прямое влияние педагога. В ДОУ
существует практика планирования, разработки и проведения общих
мероприятий.
Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к
истории и культуре своей Отчизны и своего родного края являются
использование краеведческого музея станицы им.Г.Я.Бахчиванджи и мини –
музея ДОУ. Музейная педагогика рассматривается нами как ценность,
обладающая исторической и художественной значимостью. В детском саду
организовано единое с родителями образовательное пространство для обмена
опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных
воспитательных задач. Информационное наполнение осуществляется
посредством личного общения, а также информационные стенды, социальные
сети, официальный сайт ДОУ. Воспитывающая среда ДОУ является
насыщенной и структурированной
Общности образовательной организации
В целях эффективности воспитательной деятельности в ДОУ организована
работа следующих общностей (сообществ):
 профессиональное сообщество;
 профессионально-родительское сообщество;
 детско-взрослая общность
Профессиональное сообщество – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОУ. Сами участники общности должны разделять те ценности,
которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой
общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
К профессиональным общностям в ДОУ относятся:
- педагогический совет;
- творческая группа;
- психолого-педагогический консилиум.
Педагоги – участники общности, придерживаются следующих принципов:
− быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
34

− мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
− поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
− заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
− содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться,
проявлять внимание к заболевшему товарищу;
− воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательность и пр.);
− учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
− воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительское сообщество включает сотрудников ДОУ и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только
общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к
другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и
в ДОУ. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОУ. Без
совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
К профессионально-родительским общностям в ДОУ относятся:
- Совет родителей,
- родительское собрание.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий,
ценностей и смыслов у всех участников общности. Детско-взрослая общность
является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности,
ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся
его собственными. Общность строится и задается системой связей и отношений
ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
К детско-взрослой общности в ДОУ относятся:
- казачата;
- эколята.
Задачи воспитания в образовательных областях

35

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС
ДО:
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" соотносится
с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым
направлениями воспитания;
Образовательная область "Познавательное развитие" соотносится с
познавательным и патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область "Речевое развитие" соотносится с социальным и
эстетическим направлениями воспитания;
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" соотносится
с эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область "Физическое развитие" соотносится с физическим и
оздоровительным направлениями воспитания.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям
"Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро",
"Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач
нескольких направлений воспитания:
воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю,
своей стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции.
создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
Решение
задач
воспитания
в
рамках
образовательной
области
"Познавательное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям
"Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
36

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура",
"Красота", что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
Решение
задач
воспитания
в
рамках
образовательной
области
"Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение детей к
ценностям "Красота", "Культура", "Человек", "Природа", что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства
(в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия
ценностей "Красота", "Природа", "Культура";
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребенка;
формирование
целостной
картины
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье",
что предполагает:
формирование у ребенка возрасто-сообразных представлений о жизни,
здоровье и физической культуре;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;
37

воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и
волевых качеств.
Задачи воспитания обязательной части полностью совпадают с задачами
воспитания части, формируемой участниками образовательных отношений.
Формы совместной деятельности в ДОУ
В ДОУ имеются три основные формы совместной деятельности:
 работа с родителями;
 события образовательной организации;
 совместная деятельность в образовательных ситуациях
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОУ.
В ДОУ в процессе воспитательной работы используются следующие виды и
формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей
(законных представителей):
Наглядно-информационные - визитная карточка группы, календарь событий,
видео презентация, информационные стенды, папки-передвижки, буклеты,
памятки, фотовыставки, объявления, почта «Вопрос- ответ», электронная почта
и др.
Просветительские – собрание, круглый стол, консультации, консультационный
пункт, вечер вопросов и ответов и др.
Практико-ориентированные – семинар-практикум, тренинг игрового
взаимодействия, проектная деятельность, совместная образовательная
деятельность, флешмоб, акция, викторина, мастер - класс, соревнования,
конкурсы, тематические праздники, досуги, концерты, выставки, ярмарки и др.
Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
обязательной части полностью совпадают с формами взаимодействия
педагогического коллектива с семьями воспитанников части, формирующей
участниками образовательных отношений.
События образовательной организации.
Событие – это взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Событийным является не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой
режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить план методической работы на
основе традиционных ценностей российского общества. Это помогает каждому
педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с
каждым ребенком.
38

Проектирование событий в ДОУ
Направление
Основные события
воспитания
1
Патриотическое
Праздник «Посвящение в казачата»
Утренник
«День
защитников
Отечества»
Развлечение «Широкая масленица»
День космонавтики
Всероссийская акция «Георгиевская ленточка»
День Победы
День России
День флага
2
Социальное
Акция «Внимание – дети!»
День дошкольного работника
Ярмарка «Дары осени»
Неделя доброты
Утренник «День матери»
День матери – казачки
День защиты детей
Всероссийский день семьи, любви и верности
3
Познавательное
День знаний
Праздник «Вперед, к звездам!»
4
Трудовое
Акция «Покормите птиц зимой!»
Конкурс «Огород на окне»
Акция «Украсим Землю цветами»
5
Физическое
и Неделя безопасности
оздоровительное
День здоровья
Спортивный праздник
6
ЭтикоУтренник «Осенины»
эстетическое
Выставка рисунков «Краски осени», «Зимушказима», «Весна идёт»!
Новогодний утренник
Утренник «Встреча весны»
Неделя театра
7
Духовно
Акция «Лилии прихожанам»
нравственное
Акция «Пасхальный звон»
Встречи
и
духовные
беседы
со
священнослужителем РПЦ,
Экскурсии в Храм, чтение литературы
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей
формой организации совместной деятельности взрослого и ребенка по
освоению ОП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач
воспитания.
39

Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего
времени пребывания ребенка в ДОУ.
Основные виды организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях:
-ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
-воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного
опыта;
-чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
-разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация;
-рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
-организация выставок детских поделок;
-экскурсии в музей, в библиотеку, Храм
-игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
-личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение
(одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
знаки и символы государства, региона, населенного пункта;
компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОУ;
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность;
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности;
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие
красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную
картину мира;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры
и спорта;
компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального
российского народа.
40

Вся среда в ДОУ гармоничная и эстетически привлекательная.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам
воспитания детей дошкольного возраста.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет
образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции.
Таким образом, РППС является:
1)
содержательно-насыщенной – включаются средства обучения (в том
числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные),
инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые
позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с
материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе
развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с
предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения
детей;
2)
трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся
интересов, мотивов и возможностей детей;
3)
полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного
использования составляющих РППС (например, мягких модулей, ширм, в
том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
4)
вариативной – предполагает наличие в группе различных пространств
(для игры, конструирования, уединения), а также разнообразных материалов,
игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
5)
доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
безопасной – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению
надежности и безопасность их использования, такими как санитарноэпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а
также правила безопасного пользования Интернетом.
Физическое развитие

Познавательное
развитие

«Физкультурный уголок»:
- Атрибуты к подвижным и спортивным играм;
- нетрадиционное физкультурное оборудование;
- инвентарь для катания, бросания, ловли;
- инвентарь для ползания и лазания.
«Уголок природы»:
- календарь природы;
- комнатные растения в соответствии с возрастными
рекомендациями;
- сезонный материал;
- паспорта растений;
- стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику;
41

-наборы картинок, альбомы;
- материал для проведения элементарных опытов;
- обучающие и дидактические игры по экологии;
- инвентарь для трудовой деятельности;
- природный и бросовый материал.
«Уголок развивающих игр»
- Дидактические игры;
- настольно-печатные игры;
- логические игры;
- познавательный материал.
«Уголок конструирования»
- напольный строительный материал;
- настольный строительный материал;
- пластмассовые конструкторы;
- схемы и модели для всех видов конструкторов – старший
возраст;
- транспортные игрушки;
- схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома,
корабли, самолёт и др.).
Социально
– «Игровая зона»
коммуникативное
- Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей
развитие
(«Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская»,
«Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»);
- предметы- заместители.
«Уголок безопасности»
- Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП;
- дорожные знаки;
-литература о правилах дорожного движения.
Речевое развитие
«Книжный уголок»
- Детская художественная литература в
соответствии с возрастом детей;
- наличие художественной литературы;
- иллюстрации по темам образовательной
деятельности по ознакомлению с окружающим миром и
ознакомлению с художественной литературой.
Художественно
– «Театрализованный уголок»
эстетическое развитие
- Ширмы;
- элементы костюмов;
- различные виды театров (в соответствии с возрастом).
«Уголок творчества»
- Бумага разного формата, разной формы;
- достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей,
тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки);
- наличие цветной бумаги и картона;
- бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.);
- место для сменных выставок детских работ,
совместных работ детей и родителей;
- альбомы- раскраски;
- наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями,
предметные картинки.
«Музыкальный уголок»
- Детские музыкальные инструменты;
42

- магнитофон;
- набор аудиозаписей;
- музыкальные игрушки.

Социальное партнерство.
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий (государственные и региональные праздники, торжественные
мероприятия);
проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности;
реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и
педагогами с организациями-партнерами.
МБДОУ №4 активно взаимодействует с музеем им. Г.Я.Бахчиванджи,
поселенческой библиотекой и Домом культуры станицы Бриньковской.
Учреждения культуры, благодаря открытости и доступности, создают особые
условия для педагогического воздействия на детей. Ежемесячно проводятся
экскурсии в музей, в доме культуры воспитанники приобщаются к культуре
казачьего танца.
В направлении духовно – нравственного развития МБДОУ №4 сотрудничает
со Свято – Георгиевским храмом. Проводятся совместные акции с РПЦ, такие
как «Рождество», «Лилии прихожанам», «Пасхальный звон».
Работая с социумом, педагогический коллектив активно внедряет
проектную деятельность в образовательный процесс и привлекает родителей
воспитанников.
Приобщаясь к культуре и традициям казачества, педагоги, дошкольники и
родители являются активными участниками мероприятий, проводимых в
сельском Доме культуры. Это участие в тематических концертах, в
фольклорных развлечениях, станичных праздниках.
МБДОУ №4 активно участвует в реализации казачьего компонента в
образовательном процессе. В образовательную программу дошкольного
образования МБДОУ №4 включены такие направления, как Основы
православной культуры по духовно – нравственному развитию и Мастерская
казачьих ремесел по трудовому направлению воспитания.
2.7.3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ РАЗДЕЛ
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагогический коллектив МБДОУ №4 состоит из 27 педагогических
работников: старший воспитатель, три учителя - логопеда, 19 воспитателей,
инструктор ФК, педагог - психолог и два музыкальных руководителя. Высшее
педагогическое образование имеют 8 человек (30%); среднее специальное – 19
человек (70%).
43

Квалификационные категории педагогов:
- высшая категория – 4 человек (15 %)
- первая категория – 4 человек (15 %);
- соответствие занимаемой должности –15 человек (55 %);
- не имеет категории – 4 человека (15 %).
Организация
100%
укомплектована
квалифицированными
кадрами:
руководящими, педагогическими,
учебно
вспомогательными,
административно - хозяйственными работниками. Учреждение укомплектовано
кадрами в соответствии со штатным расписанием.
Реализация Программы воспитания осуществляется педагогическими
работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в ДОУ.
При работе в группах для детей с ограниченными возможностями здоровья в
ДОУ дополнительно предусмотрены должности педагогов, имеющих
соответствующую квалификацию для работы в соответствии со спецификой
ограничения здоровья детей.
В целях эффективной реализации Программы воспитания в ДОУ созданы
условия для профессионального развития педагогических и руководящих
кадров, в т. ч. их дополнительного профессионального образования.
Нормативно-методическое
обеспечение
реализации
Программы
воспитания
Перечень локальных правовых документов ДОО, в которые вносятся изменения
в соответствии с рабочей программой воспитания.
Локальный акт
Процедура утверждения
Образовательная
программа Педсовет,
дошкольного образования МБДОУ приказ
№4
руководителя ДОО
Программа развития
Согласование с
ДОО
учредителем, общее
собрание,
приказ руководителя ДОО
Положение о разработке рабочей Педсовет,
программы воспитания
приказ
руководителя ДОО
О внедрении рабочей программы приказ
воспитания
руководителя ДОО
Календарный план
Педсовет,
приказ
руководителя ДОО
Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОУ не зависит от
наличия (отсутствия) у ребенка особых образовательных потребностей.
44

В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности
российского общества. В ДОУ создаются особые условия воспитания для
отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями
здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов,
дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого
ребенка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Программа воспитания раскрывает создание условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей.
-Это направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с
детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку
с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность
выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности
деятельности, средств ее реализации, ограниченный объем личного опыта детей
особых категорий.
-Это формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребенка с особыми образовательными потребностями, с учетом необходимости
развития личности ребенка, создание условий для самоопределения и
социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения.
-А также создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия.
-Доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учетом особенностей развития и
образовательных потребностей ребенка; речь идет не только о физической
доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребенку с особыми
образовательными потребностями.
-Участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания
ребенка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

45

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого – педагогические условия реализации программы
Успешная реализация ОП ДО в соответствии с ФОП обеспечивается
следующими психолого-педагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника
таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями;
проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности,
поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого
воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм
организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная
ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах
активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции
образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятия). При этом занятие рассматривается
как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность,
направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса в ДОУ, в том числе дошкольного и начального
общего уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на
предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной
работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого
возрастного периода, социальной ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной
среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на
свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение
его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей,
основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на
основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов
46

общения и условий, способствующих получению ДО, социальному развитию
этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов
выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения,
воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в
соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей)
обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в
ДОО, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм,
согласно запросам родительского и профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы
образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными
субъектами
открытой
образовательной
системы),
использование форм и методов взаимодействия, востребованных современной
педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально-значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса ее
социализации;
16) предоставление информации о Программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Программы, использования
материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в информационной
среде.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, психологопедагогические условия реализации парциальных программ, региональных
проектов соответствуют условиям, которые перечислены в обязательной
части образовательной программы дошкольного образования детского сада.
3.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды.
РППС МБДОУ №4 – это часть образовательной среды и фактор, обогащающий
развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной, разносторонне
47

развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка
деятельности.
РППС ДОУ включает:
организованное пространство – прогулочные площадки для детей всех
возрастных групп, групповые комнаты, музыкально – спортивный зал,
медицинский кабинет и изолятор, кабинет логопеда, кабинет психолога,
методический кабинет, мини – музей, пищеблок, прачечная, кастелянная,
склады, подсобные помещения;
материалы, оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства
обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного
возраста;
материалы для организации самостоятельной творческой деятельности
детей – спортивный инвентарь, инвентарь для художественного творчества,
музыкальные инструменты, атрибуты для сюжетно – ролевых игр и тд.
Такое содержание РППС позволяет учитывать особенности, возможности
и интересы детей, создает возможности для коррекции недостатков их
развития.
РППС ДОО представляет собой единое пространство, все компоненты которого
как в помещении, так и вне его согласуются между собой по содержанию,
масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОО были учтены:
 местные
социокультурные,
культурно-исторические
и природноклиматические условия, в которых находится ДОУ;
 возраст,
уровень развития детей и особенности их деятельности,
содержание образования;
 задачи ОП ДО для разных возрастных групп;
 возможности и потребности участников образовательной деятельности
(детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОУ, участников
сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).
РППС соответствует:
 требованиям ФГОС ДО;
 образовательной программе ДОО;
 материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания
детей в ДОО;
 возрастным особенностям детей;
 воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
 требованиям безопасности и надежности.
В соответствии
с ФГОС ДО РППС –
содержательно-насыщенная,
трансформируемая, полифункциональная, доступная, безопасная.
РППС ДОО обеспечивает:
 возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
познавательноисследовательской, двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии
48

с потребностями
каждого
возрастного
этапа
детей,
охраны
и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей
и коррекции недостатков их развития;
 условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы
педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
В ДОО созданы условия:
 для информатизации образовательного процесса – имеются ноутбуки,
проекторы и экраны, используются элементы цифровой образовательной
среды;
 для детей с ОВЗ – в помещениях ДОО достаточно места для занятий
разными видами деятельности, общения и игр детей с ОВЗ
со сверстниками.
 Имеются помещения для занятий и проектов, обеспечивающие
образование
детей
через
игру,
общение,
познавательноисследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с
участием взрослых и других детей.
В части, реализуемой участниками образовательных отношений,
при проектировании РППС ДОО были учтены местные социокультурные,
культурно-исторические и природно-климатические условия, в которых
находится ДОУ.
3.3. Материально – техническое обеспечение образовательной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
В ДОУ созданы материально-технические условия, которые обеспечивают:
 возможность достижения обучающимися планируемых результатов
освоения образовательной программы дошкольного образования ДОУ;
 выполнение
требований
санитарно-эпидемиологических
правил
и гигиенических нормативов к условиям размещения организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность;
оборудованию
и содержанию
территории;
помещениям, их
оборудованию
и содержанию; естественному и искусственному освещению помещений;
отоплению и вентиляции; водоснабжению и канализации; организации
питания; медицинскому обеспечению; приему детей в организации,
осуществляющие образовательную деятельность; организации режима
дня; организации физического воспитания; личной гигиене персонала,
содержащихся в СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования
к организациям
воспитания
и обучения,
отдыха
и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.12.2020 № 28;
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организации общественного питания населения», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
49

от 27.10.2020 № 32; СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2;
 выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
 выполнение требований по охране здоровья воспитанников и охране
труда работников ДОО;
 возможность для беспрепятственного доступа воспитанников с ОВЗ,
в том числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
МБДОУ №4 оснащено полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.
Имеется
необходимое
оснащение
и оборудование
для всех
видов
воспитательной и образовательной деятельности воспитанников (в том числе
детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной
и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через
игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие
формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;
 оснащение РППС: средства обучения и воспитания в соответствии
с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного
возраста, содержания ОП ДО;
 мебель,
техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
 административные помещения, методический кабинет;
 помещения
для занятий специалистов (учитель-логопед, педагогпсихолог);
 помещения,
обеспечивающие охрану и укрепление физического
и психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
 территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Физическое развитие

Познавательное
развитие

«Физкультурный уголок»:
- Атрибуты к подвижным и спортивным играм;
- нетрадиционное физкультурное оборудование;
- инвентарь для катания, бросания, ловли;
- инвентарь для ползания и лазания.
«Уголок природы»:
- Расширение познавательного опыта, его использование в
трудовой деятельности;
- календарь природы;
- комнатные растения в соответствии с возрастными
рекомендациями;
- сезонный материал;
- паспорта растений;
- стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику;
-наборы картинок, альбомы;
50

- материал для проведения элементарных опытов;
- обучающие и дидактические игры по экологии;
- инвентарь для трудовой деятельности;
- природный и бросовый материал.
«Уголок развивающих игр»
- Дидактические игры;
- настольно-печатные игры;
- логические игры;
- познавательный материал.
«Уголок конструирования»
- напольный строительный материал;
- настольный строительный материал;
- пластмассовые конструкторы;
- схемы и модели для всех видов конструкторов – старший
возраст;
- транспортные игрушки;
- схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома,
корабли, самолёт и др.).
Социально
– «Игровая зона»
коммуникативное
- Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей
развитие
(«Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская»,
«Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»);
- предметы- заместители.
«Уголок безопасности»
- Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП;
- дорожные знаки;
-литература о правилах дорожного движения.
Речевое развитие
«Книжный уголок»
- Детская художественная литература в
соответствии с возрастом детей;
- наличие художественной литературы;
- иллюстрации по темам образовательной
деятельности по ознакомлению с окружающим миром и
ознакомлению с художественной литературой.
Художественно
– «Театрализованный уголок»
эстетическое развитие
- Ширмы;
- элементы костюмов;
- различные виды театров (в соответствии с возрастом).
«Уголок творчества»
- Бумага разного формата, разной формы;
- достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей,
тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки);
- наличие цветной бумаги и картона;
- бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.);
- место для сменных выставок детских работ,
совместных работ детей и родителей;
- альбомы- раскраски;
- наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями,
предметные картинки.
«Музыкальный уголок»
- Детские музыкальные инструменты;
- магнитофон;
51

- набор аудиозаписей;
- музыкальные игрушки.
Направлен
ия
развития
Физическо
е развитие

Социально
коммуника
тивное
развитие
Речевое
развитие

Познавате
льное
развитие

Учебно – методические пособия
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду:Вторая младшая
группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Подготовительная к
школе группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез.
Зеленова Н.Г. Мы живем в России. Старшая группа. – М.: Скрипторий.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского
сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Гербова В.В Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского
сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе
детского сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года/ Сост.
В.В.Гербова, Н.П.Ильчук и др.-М.: Оникс.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4 - 5 лет/ Сост.
В.В.Гербова, Н.П.Ильчук и др.-М.: Оникс.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5 - 7 лет/ Сост.
В.В.Гербова, Н.П.Ильчук и др.-М.: Оникс.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных
математических представлений во второй младшей группе детского сада.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных
математических представлений в средней группе детского сада.-.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных
математических представлений в старшей группе детского сада.-.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных
математических представлений в подготовительной к школе группе детского
сада.-- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-2-е изд., испр. И доп.- М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ
Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с предметным и социальным
окружением в младшей группе детского сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
52

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с предметным и социальным
окружением в средней группе детского сада
.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с предметным и социальным
окружением в старшей группе детского сада
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с предметным и социальным
окружением в подготовительной к школе группе детского сада
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика –
Синтез.
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез.
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез.
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений в подготовительной группе детского сада. – М.: Мозаика –
Синтез.
Художеств Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей
енно
– группе детского сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
эстетическ Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе
ое
детского сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
развитие
Комарова Т.С Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе
детского сада - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной
к школе группе детского сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в
средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в
старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.:Мозаика-Синтез.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в
подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. –
М.:Мозаика-Синтез.

В МБДОУ №4 имеются обновляемые образовательные ресурсы - подписка на
периодические и электронные ресурсы, методическая литература, техническое
и мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и
воспитания, спортивное, музыкальное оборудование.
При проведении закупок оборудования и средств обучения и воспитания
МБДОУ №4 руководствуется нормами законодательства Российской
Федерации, в том числе в части предоставления приоритета товарам
российского производства, работам, услугам, выполняемым, оказываемым
российскими юридическими лицами
Материально – техническое обеспечение в части, формируемой участниками
образовательных отношений, для реализации Программы «Кубань - Родина
моя»
В группах
«Уголок
- Наглядный материал по кубановедению: альбомы, картины,
53

кубановедения» фотоиллюстрации и др.;
- макеты кубанского подворья и кубанской хаты;
- макет улиц станицы;
- предметы народно - прикладного искусства;
- предметы кубанского быта;
- детская художественная литература.
Уличное пространство
Уголок
- кубанская хата, фигурки домашних животных;
кубанской
- макет мельницы, макеты ульев с пчелами;
хаты
- макет колодца ,стенды казачьей направленности.
Для реализации программы имеется полный комплект методических
материалов - конспекты к программе «Кубань – Родина моя», дидактические
пособия по теме программы
3.4 Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации образовательной программы
ДО.
Перечень художественной литературы для детей от 2 до 3 лет, от 3 до 4 лет, от
4 до 5 лет, от 5 до 6 лет, от 6 до 7 лет соответствует пункту 33.1
организационного раздела ФОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=196
Перечень музыкальных произведений для детей от 2 до 3 лет, от 3 до 4 лет, от 4
до 5 лет, от 5 до 6 лет, от 6 до 7 лет соответствует пункту 33.2
организационного раздела ФОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=206
Перечень произведений изобразительного искусства для детей от 2 до 3 лет, от
3 до 4 лет, от 4 до 5 лет, от 5 до 6 лет, от 6 до 7 лет соответствует пункту 33.3
организационного раздела ФОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=215
Для рекомендации родителям в качестве совместного семейного просмотра,
бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в
качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений,
норм и правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и
взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребенка, формирования у
него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру, перечень
анимационных произведений соответствует пункту 33.4 организационного
раздела ФОП ДО.
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=216
В части, формируемой участниками образовательных отношений, в качестве
музыкальных произведений используется детские казачьи песни: «Ой,
54

казачата», «Над Кубанью, над рекой» и другие. А также песни о станице и
крае.
3.5 Кадровые условия реализации Программы
Реализация образовательной программы дошкольного образования МБДОУ №4
обеспечивается квалифицированными педагогами, наименование должностей
которых соответствует номенклатуре должностей педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением
Правительства России от 21.02.2022 № 225 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
Педагогические
и учебно-вспомогательные
работники
обеспечивают
непрерывное сопровождение образовательной программы дошкольного
образования в течение всего времени ее реализации в ДОУ.
МБДОУ №4 применяет сетевые формы реализации образовательной
программы дошкольного образования, в связи с чем задействует кадровый
состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии
с организацией, квалификация которого отвечает указанным выше
требованиям.
Реализация
образовательной
программы
дошкольного
образования
обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными,
административно-хозяйственными работниками образовательной организации,
а также
медицинскими
и иными
работниками,
выполняющими
вспомогательные функции.
В целях эффективной реализации образовательной программы дошкольного
образования
ДОУ создает
условия
для профессионального
развития
педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации права педагогов
на получение дополнительного профессионального образования не реже одного
раза в три года за счет средств ДОУ и (или) учредителя.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, для
реализации регионального направления воспитания воспитатели прошли курсы
«Теория и практика организации воспитательно – образовательной работы в
группах казачьей направленности в условиях реализации ФГОС ДО».
3.6 Режим и распорядок дня в группах
Режим дня в МБДОУ №4 гибкий, однако неизменными остаются время приема
пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой
длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной
прогулки.
При организации режима предусматривается оптимальное чередование
самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы
с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточная двигательная
активность ребенка в течение дня, обеспечивается сочетание умственной
55

и физической нагрузки.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса
соответствуют требованиям СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус 15 °С и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет
сокращается. При осуществлении режимных моментов учитываются также
индивидуальные особенности ребенка.
В организации режима пребывания детей общеразвивающих групп в
МБДОУ №4 выделяется два периода: с 01.09. по 31.05. (холодный период); с
01.06. по 31.08. (теплый период).
В летнее время увеличивается продолжительность прогулок, на которых
проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники,
развлечения, досуги, экскурсии и т.д.
Максимальная продолжительность бодрствования детей составляет 5,5 - 6
часов. Дневному сну в ДОУ отводится 2,5 – 3,0 часа. Самостоятельная
деятельность детей от 3 до 7 лет (игры, подготовка к ООД, личная гигиена)
занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Занятия физкультурнооздоровительного и эстетического цикла занимают 50% и более от общего
времени специально организованной деятельности в рамках реализуемой
основной общеобразовательной программы.
Режим работы МБДОУ №4 10.5 часов, поэтому в ДОУ четырех разовое
питание: завтрак, второй завтрак, обед и полдник.
Режим дня воспитанников общеразвивающих групп МБДОУ №4
Холодный период
режимные моменты \
группы
Утренний прием детей,
игры, самостоятельная
деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку,
Завтрак
Утренний круг.
Подготовка к занятиям
Время ООД, включая
перерывы между
занятиями
Второй завтрак
Самостоятельная
игровая деятельность
детей
Подготовка к прогулке,

Первая
младшая
группа
7.30-8.10

Вторая
младшая
группа
7.30-8.10

8.10-8.20
8.20-8.40

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготови
тельная гр

7.30-8.10

7.30-8.20

7.30-8.30

8.10-8.20
8.20-8.40

8.10-8.20
8.20-8.45

8.20-8.30
8.30-8.50

8.30-8.40
8.40-8.50

8.40-9.10

8.40-9.00

8.45-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

9.10-9.20

9.00-9.40

9.00-9.50

9.00-10.00

9.00-10.50

9.30-9.40
9.20-9.30

9.50-10.00
9.40-9.50

9.50-10.00
10.00-10.10

10.00-10.10
10.10-10.15

10.10-10.20
10.50-11.00

9.40-11.10

10.00-11.20

10.10-11.50

10.15-12.00

11.00-12.10
56

прогулка,самостоятельна
я игровая деятельность
Возвращение с прогулки,
подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну,
дневной сон
Постепенный подъем,
гимнастика после сна,
самостоятельная игровая
деятельность
Полдник
ООД
Вечерний круг
Совместная
деятельность педагога с
детьми, самостоятельная
игровая деятельность
детей
Подготовка к прогулке,
прогулка, игровая
деятельность, уход детей

11.10-11.30

11.20-11.40

11.50-12.10

12.00-12.15

12.10-12.20

11.30-12.00
12.00-15.00

11.40-12.00
12.00-15.00

12.10-12.30
12.30-15.00

12.15-12.30
12.30-15.00

12.15-12.30
12.30-15.00

15.00-15.30

15.00-15.30

15.00-15.30

15.00-15.30

15.00-15.30

15.30-15.50
15.50-16.00
16.00-16.10

15.30-15.50
15.50-16.00

15.30-15.50
15.50-16.00

15.30-15.45
15.45-16.10
16.10-16.20

15.30-15.45
15.45-16.00

16.10-18.00

16.00-18.00

16.00-18.00

16.20-18.00

16.00-18.00

Режим дня воспитанников разновозрастной группы №10
Холодный период
режимные моменты \ группы
Раннего и
Дошкольный
младшего
возраст
возраста
Приход детей, самостоятельная игровая и
7.30-8.10
7.30-8.10
двигательная деятельность
Утренняя гимнастика
8.10-8.20
8.10-8.20
Подготовка к завтраку, Завтрак
8.20-8.40
8.20-8.40
Игры, самостоятельная игровая деятельность
8.40-9.00
8.40-9.10
детей
Время ООД, включая перерывы между
9.00-9.10
9.10 - 10.00
занятиями
Второй завтрак
9.50-10.10
10.00-10.10
Самостоятельная игровая деятельность
9.10-9.50
Подготовка к прогулке, прогулка,
10.10-11.30
10.10-11.40
самостоятельная продуктивная, двигательная
и игровая деятельность
Возвращение с прогулки, самостоятельная
11.30-11.40
11.40-12.00
игровая деятельность. Подготовка к обеду
Обед
11.40-12.00
12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон
12.00-15.00
12.30-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная
15.00-15.30
15.00-15.30
игровая деятельность
57

Полдник
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная продуктивная, двигательная
и игровая деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная двигательная и игровая
деятельность, уход детей домой

15.30-15.50
15.50-16.00
16.00-16.10

15.30-15.40
15.40-16.00
16.00-16.10

16.10-18.00

16.10-18.00

Режим дня воспитанников МБДОУ №4
Теплый период
режимные моменты \
группы
Утренний прием детей,
игры, самостоятельная
деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку,
Завтрак
Утренний круг.
Самостоятельная
игровая деятельность
Подготовка к прогулке,
прогулка,
Второй завтрак
Возвращение с прогулки,
подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну,
дневной сон
Постепенный подъем,
гимнастика после сна,
самостоятельная игровая
деятельность
Полдник
Вечерний круг
Совместная
деятельность педагога с
детьми, самостоятельная
игровая деятельность
детей
Подготовка к прогулке,
прогулка, игровая
деятельность, уход детей

Первая
младшая
группа
7.30-8.10

Вторая
младшая
группа
7.30-8.10

8.10-8.20
8.20-8.40

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготови
тельная гр

7.30-8.10

7.30-8.20

7.30-8.30

8.10-8.20
8.20-8.40

8.10-8.20
8.25-8.45

8.20-8.30
8.30-8.50

8.30-8.40
8.40-8.50

8.40-9.10

8.40-9.00

8.45-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

9.10-11.10

9.00-11.20

9.00-11.50

9.00-12.00

9.00-12.10

10.00-10.10
11.10-11.30

10.00-10.10
11.20-11.40

10.00-10.10
11.50-12.10

10.10-10.20
12.00-12.15

10.10-10.20
12.10-12.20

11.30-12.00
12.00-15.00

11.40-12.00
12.00-15.00

12.10-12.30
12.30-15.00

12.15-12.30
12.30-15.00

12.20-12.35
12.35-15.05

15.00-15.30

15.00-15.30

15.00-15.30

15.00-15.30

15.05-15.30

15.30-15.50
15.50-16.10

15.30-15.50
15.50-16.00

15.30-15.50
15.50-16.00

15.30-15.45
15.45-16.20

15.30-15.45
15.45-16.00

16.10-18.00

16.00-18.00

16.00-18.00

16.20-18.00

16.00-18.00

Режим дня воспитанников разновозрастной группы №10
Теплый период
58

режимные моменты \ группы
Приход детей, самостоятельная игровая и
двигательная деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, Завтрак
Утренний круг, игры, самостоятельная
игровая деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная продуктивная, двигательная
и игровая деятельность
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная
игровая деятельность. Подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, самостоятельная
игровая деятельность
Полдник
Вечерний круг, самостоятельная
продуктивная, двигательная и игровая
деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная двигательная и игровая
деятельность, уход детей домой

Раннего и
младшего
возраста
7.30-8.10

Дошкольный
возраст

8.10-8.20
8.20-8.40
8.40-9.00

8.10-8.20
8.20-8.40
8.40-9.10

9.00-11.30

9.10 - 11.40

10.00-10.10
11.30-11.40

10.00-10.10
11.40-12.00

11.40-12.00
12.00-15.00
15.00-15.30

12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.30

15.30-15.50
15.50-16.00

15.30-15.40
15.40-16.00

16.00-18.00

16.00-18.00

7.30-8.10

Режим дня в средней группе компенсирующей направленности
Холодный период
Режимные моменты
Время
Утренний прием детей, игры, самостоятельная
7.30—8.20
деятельность
Утренняя гимнастика
8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30—8.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к
8.45—9.00
занятиям
Организованная образовательная деятельность воспитателя,
9.00—9.20
первое подгрупповое логопедическое занятие
Организованная образовательная деятельность воспитателя,
9.30 – 9.50
Второе подгрупповое логопедическое занятие
Второй завтрак
9.50 - 10.00
Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа
10.00—11.50
логопеда с детьми, подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры, чтение художественной
11.50—12.10
59

литературы
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Совместная деятельность педагога с детьми
Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию
логопеда, игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная
деятельность, уход домой
Расписание работы логопеда
Первое подгрупповое занятие
Второе подгрупповое занятие
Индивидуальная работа логопеда с детьми

12.10—12.30
12.30—15.00
15.00—15.30
15.30—15.50
15.50—16.00
16.00 – 16.20
16.20—18.00

9.00—9.20
9.30—9.50
9.50—11.50

Режим дня в старшей группе компенсирующей направленности
Холодный период
Режимные моменты
Время
Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика
7.30—8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, общественно – полезный
8.30—8.50
труд
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к
8.50—9.00
занятиям
Организованная образовательная деятельность воспитателя,
9.00—9.20
первое подгрупповое логопедическое занятие
Организованная образовательная деятельность воспитателя,
9.30 – 9.50
Второе подгрупповое логопедическое занятие
Второй завтрак
9.50 - 10.00
Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа
10.00—12.00
логопеда с детьми, подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры, чтение художественной
12.00—12.10
литературы
Подготовка к обеду, обед
12.10—12.30
Подготовка ко сну, сон
12.30—15.00
Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры
15.00—15.30
Подготовка к полднику, полдник
15.30—15.50
ООД
15.50 – 16.10
Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию
16.10 – 16.30
логопеда, игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная
16.30—18.00
деятельность, уход домой
Расписание работы логопеда
Первое подгрупповое занятие
9.00—9.20
60

Второе подгрупповое занятие
Индивидуальная работа логопеда с детьми
Режим дня подготовительной к школе группе
Компенсирующей направленности
Холодный период
Режимные моменты
Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность, общественно –
полезный труд
Организованная образовательная деятельность воспитателя,
первое подгрупповое логопедическое занятие
Организованная образовательная деятельность воспитателя,
Второе подгрупповое логопедическое занятие
Второй завтрак
Организованная образовательная деятельность воспитателя
Подготовка к прогулке, индивидуальная работа логопеда с
детьми, прогулка, игры, наблюдения, общественно –
полезный труд
Возвращение с прогулки, игры, чтение художественной
литературы
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Совместная деятельность педагога с детьми
Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию
логопеда, игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, чтение художественной
литературы уход домой
Расписание работы логопеда
Первое подгрупповое занятие
Второе подгрупповое занятие
Индивидуальная работа логопеда с детьми

9.30—9.50
10.00—12.00

Время
7.30—8.40
8.40—8.50
8.50—9.00
9.00—9.30
9.40 – 10.10
10.10 – 10.20
10.20 – 10.50
10.50—12.10

12.10—12.20
12.20—12.40
12.40—15.10
15.10—15.30
15.30—15.50
15.50—16.10
16.10 – 16.30
16.30—18.00

9.00—9.25
9.35—10.00
10.50—12.10

Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса
и режима дня в МБДОУ №4 соблюдаются следующие требования:
- режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учетом
возрастных особенностей и состояния здоровья;
- при организации образовательной деятельности предусматривается введение в
режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз,
обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и
использования электронных средств обучения;
61

- физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые
спортивные мероприятия, спортивные соревнования организуются с учетом
возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей.
- возможность проведения занятий физической культурой и спортом на
открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности
показателей метеорологических условий (температуры, относительной
влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В
дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны
проводиться в зале.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализация
программы происходит в режимных моментах, в вечернее время, на прогулке во
время экскурсий.
3.7 Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы – единый для ДОО.
ДОО вправе наряду с планом проводить иные мероприятия согласно рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания детей.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей ОП ДО, а также
возрастных,
физиологических
и психоэмоциональных
особенностей
воспитанников.

Сентябрь

Мес
яц

Направления воспитания в ДОО
Патриотическое

Духовнонравственн
ое

3 сентября День
окончания
Второй
мировой
войны, День
солидарност
и в борьбе с
терроризмом

Трудовое

27 сентября
День
воспитателя
и всех
дошкольны
х
работников

13 сентября
– День
образования
Краснодарск
ого края

Октябрь

–

Познавател
ьное

Социально
е

8 сентября: Посвящение
Междунаро в казачата
дный день
распростран
ения
грамотности

1 сентября
День знаний

1 октября
Междунаро
дный день
пожилых
людей
Покрова

5 октября
День
учителя

Физическое Эстетическ
и
ое
оздоровител
ьное

4 октября
Всемирный
день
защиты
животных

27 сентября
Междунаро
дный день
туризма
15 октября
День отца в
России

–

1 октября
Междунаро
дный день
музыки

–
ОСЕ ННИЙ ПРАЗ ДНИК «ОСЕНИНЫ»

62

Декабрь

Ноябрь

4 ноября
День
народного
единства
30 ноября
День
Государстве
нного герба
Российской
Федерации

–
26 ноября
День матери
в России

8 ноября
День
памяти
погибших
при
исполнении
служебных
обязанносте
й
сотруднико
в органов
внутренних
дел

3 ноября
День
рождения
Самуила
Маршака
18 ноября
День
рождения
Деда
Мороза

3 декабря
День
Неизвестног
о солдата

3 декабря
Междунаро
дный день
инвалидов

–

9 декабря
День Героев
Отечества

4 декабря –
День
Матери
казачки

–

12 декабря
День
Конституци
и РФ

5 декабря
День
добровольц
а
(волонтера)
в России

1 декабря
Всероссийск
ий день
хоккея

8 декабря
Междунаро
дный день
художника

–

31 декабря
Новый год

НОВ ОГ ОД НИЙ УТРЕ ННИК

Февраль

Январь

27 января
День снятия
блокады
Ленинграда;
День
освобождени
я Красной
армией
крупнейшего
"лагеря
смерти"
АушвицБиркенау
(Освенцима)
2 февраля
День
разгрома
немецко –
фашистских
войск в
Сталинградс
кой битве
23 февраля
День
защитника
Отечества

7 января
Рождество
19 января
Крещение

–

11 января
Междунаро
дный день
«спасибо»

Неделя
зимних игр и
забав

–

8 февраля
День
российской
науки

21 февраля
Междунаро
дный день
родного
языка

День
здоровья

17 февраля
День
рождения
Агнии
Барто

27 января
День
памяти
жертв
Холокоста

15 февраля
День
памяти
о
россиянах,
исполнявши
х
служебный
долг
за
пределами
Отечества;

Масленица

63

Март

22 марта
Сороки или
жаворонки

18 марта
День
воссоединен
ия Крыма
с Россией

8 марта
Междунаро
дный
женский
день

27 марта
Всемирный
день театра
31 марта
День
рождения
Корнея
Чуковского

Апрель

УТР Е ННИК И, ПОСВ ЯЩЕ НН ЫЕ 8 М АРТА

12 апреля
День
космонавтик
и

22 апреля
День Земли

2 апреля
Междунаро
дный день
детской
книги

7 апреля
Всемирный
день
здоровья

15 апреля
Междунаро
дный день
культуры

Май

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК ДЕНЬ ЗЕМЛИ
9 мая
День
Победы

24 мая
День
славянской
письменнос
ти и
культуры

1 мая
День Весны
и Труда

19 мая
День
детских
общественн
ых
организаций
в России

4 мая
Междунаро
дный день
пожарных

18 мая
Междунаро
дный день
музеев

Июль

Июнь

КАЗАЧИЙ ВЫПУСКНОЙ
6 июня
День
русского
языка

1 июня
Междунаро
дный день
защиты
детей

12 июня
День России

22 июня
День
памяти и
скорби

28 июля
День
ВоенноМорского
Флота

8 июля
День семьи,
любви
и верности

5 июня
День
эколога

6 июня
Пушкинский
день России

20 июля
Всемирный
день
шахмат

30 июля
Междунаро
дный день
дружбы

ПРАЗДНИК НЕПТУНА

64

Август

22 августа
День
Государстве
нного
флага
Российской
Федерации

14 августа
Медовый
Спас
19 августа
Яблочный
Спас

5 августа
Междунаро
дный день
светофора

12 августа
День
физкультурн
ика

27 августа
День
российского
кино

4. Дополнительный раздел. Краткая презентация ОП ДО
Образовательная программа дошкольного образования муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №4
разработана в соответствии:
1. Федеральным законом РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273 ФЗ
2. Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее
– ФОП ДО).
3. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (ФГОС ДО, приказ МОН РФ № 1155 от 17 октября 2013 года).
Образовательная программа МБДОУ №4 состоит из обязательной части
и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть программы ДОО соответствует ФОП ДО и составляет
не менее 60 процентов от общего объема программы. Часть, формируемая
участниками образовательных отношений, составляет не более 40 процентов
и ориентирована:
 на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том
числе региональных, в которых осуществляется образовательная
деятельность;
 сложившиеся традиции ДОО;
 парциальные образовательные программы и формы организации работы
с детьми, которые соответствуют потребностям и интересам детей.
ОП ДО МБДОУ №4 включает в себя учебно-методическую документацию,
в состав которой входят рабочая программа воспитания, режим и распорядок
дня дошкольных групп, календарный план воспитательной работы.
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №4
обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям
развития:
физическому,
социально-коммуникативному,
познавательному, речевому
и
художественно-эстетическому. Она
ориентирована в том числе и на категории детей с ограниченными
возможностями здоровья. Всего в МБДОУ №4 воспитывается 144 ребенка,
общее количество групп 10, из низ 3 группы компенсирующей направленности.
График функционирования МБДОУ №4:
В режиме недели:
группы функционируют в режиме 5- дневной рабочей недели.
В режиме дня: МБДОУ №4 работает в условиях 10,5 часового дня.
Цель ОП ДО – разностороннее развитие ребенка в период
65

дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических
и национально-культурных традиций.
Цель ОП ДО достигается через решение следующих задач:
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями)
к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права
и свободы
человека,
патриотизм,
гражданственность,
высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России; создание
условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления
ценностей;
 построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных
особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
Эта цель реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
двигательной,
трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения.
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №4
включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный, и дополнительный раздел с краткой презентацией ОП ДО.
С апреля 2022 года МБДОУ №4 имеет региональный статус «казачья
образовательная организация». С целью воспитания у дошкольников
66

толерантности, патриотизма, формирования нравственных основ и моральных
ценностей в основную общеобразовательную программу дошкольного
образования МБДОУ №4 включен региональный компонент по знакомству с
историей, бытом и традициями казаков. Для реализации этой задачи заключены
договора с Бриньковским хуторским казачьим обществом Приморско –
Ахтарского районного казачьего общества Таманского казачьего отдела
Кубанского войскового казачьего общества
и Бриньковским казачьим
кадетским корпусом.
В направлении духовно – нравственного развития дошкольников МБДОУ
№4 сотрудничает со Свято – Георгиевским Храмом.
Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить
усилия для развития детей, создать атмосферу общности интересов,
активизировать и обогащать воспитательные умения.
Одним из важных условий реализации ОП ДО МБДОУ№4 является
сотрудничество педагогов с семьёй. Дети, воспитатели и родители – главные
участники педагогического процесса.
Формы взаимодействия детского сада с семьёй:
- беседы;
- групповые консультации;
- проведение совместных мероприятий;
- родительские собрания;
- наглядная информация;
- участие в проектной деятельности.
В ОП ДО содержится также описание режима дня, особенности
организации развивающей предметно - пространственной среды, а также
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
в ДОУ.
Контактная информация:
Юридический и почтовый адрес МБДОУ №4:
353876 Россия, Краснодарский край, Приморско – Ахтарский район,
ст.Бриньковская, ул.Казачья, 3
Телефон: 86143 54175
e-mail: luk-102@mail.ru
Информационный сайт МБДОУ №4: www:мбдоу4ручеек.рф.

67